《组织学与胚胎学》是一门极具实践性的课程，通过对本课程实践部分的学习和技能操作的练习，可以更好地正确分辨人体各系统主要器官的组织结构特征，同时也培养了学生察看问题、解决问题、实质动手和独立考虑能力。依据仙桃职业学院医学院“十三五”专业建设规划、临床医学专业“十三五”专业建设规划，本课程学时由52?W时减为44学时，因此，针对现在的教学近况，通过互联网教学平台应用，形成图文并茂的网页资源，把传统课堂上的“教”与“学”得以提高，以期加大教学成效。

1、互联网教学平台在教学中的应用构造

（一）课程框构造建

在课程开课前，课程组教师整理并上传本课程所用的教学资源，包含教材、PPT课件、教学视频、Flash动画与习题库和考试试题库呈现给学生。借助互联网教学平台的资源模块可以很便捷地将教学内容与素材添加到系统中，这类资源可以是电子文档、课件、FLASH动画、图片、音视频等等，然后形成图文并茂的互联网教学课堂。

（二）课程资源共享

教学资源中PPT课件制作简单，合适大屏幕播放进行教学，但不便于学生直接用；教学视频、Flash动画和网页型的资源可以直接用，但制作起来浪费时间又费力，若学科的每位教师都可以将学习材料上传进行资源共享，那就形成了一个规模不小的互联网教学资源库。超星泛雅互联网教学平台中不少教学视频可以共享，在本课程的互联网平台中大家在超星视频中使用了山东医科大学马保华教授的教学视频提供给学生课前观看，使学生学习兴趣得到有效激起。

2、互联网教学平台为学生的个性化学习提供平台

（一）通过图文并茂的互联网教学课堂，加大学生学习本课程形态学结构的成效

本课程中各种正常组织、器官的形态学结构对于第一次接触的学生而言是抽象而模糊的，能正确读图，把文字与图片自如转换是学习该课程的重点。学生可以用个人帐号进入课程平台，在课前通过教学视频的观看预习本次课内容，课后在已上传到平台的PPT里面进一步辨识有关组织、器官的形态学图片进行巩固复习，同时学生可在讨论区提出问题，师生可在此空间讨论、答疑，让学生读图能力及学习兴趣均得以大幅度提升。

（二）巧用平台中的活动模块，构建交流桥梁

超星泛雅互联网教学平台提供的活动模块中包含签到、抢答、选人、作业/测验、任务、直播、评分、讨论等等多样教学活动方法，巧妙应用活动模块，无论是教师和学生、学生和学生之间，都能随时随地进行互动交流。教师通过空间记录，轻松学会每一位学生的学习状况，从而给出具备针对性的学习建议，达成个性化辅导教学。比如：教师可以在平台上当令安排在线测验，学生完成训练后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错缘由及有关要点。同时教师可以通过平台系统提供的数据或图形，精准地评价本次训练的综合成绩，从而有针对性地进行指导和讲评。

3、互联网教学平台在《组织学与胚胎学》教学中的应用优势

（一）促进教学改革，提高教学观念

通过互联网平台搭建的教学课堂，使传统课堂教学的空间与内容得到延伸，对学生主体地位充分一定，拓展立体互动的空间教育教学，凸显了学生的主体地位；让教育者和受教育者在多样化的空间互动交流，打造了平等和谐的师生关系；对学生推行人文关怀的思维方法；便捷温馨的空间管理服务，满足了学生的学习与生活需要，日益健全的自主学习平台，赋予学生更多的教育选择权。

（二）达成资源共享，适应新型教学模式

与传统的教研活动不同，在互联网平台的教育空间里不拘泥于空间、地域限制，可随时随地地参与，本校、外校教师的资源可以共享，课程组在教学资源健全中可以达成“个人筹备、集体筹备、多次筹备”等各种方法，每人参与，一同提升。

信息化教学的飞速发展为教育变革提供了强大的技术支撑，互联网教学平台的应用带来了全新的教学管理方法和广阔的学习环境，但互联网教学平台现在仍然处于起步阶段，《组织学与胚胎学》是理论与实践相结合的课程，综合医学教育的特征，互联网教学平台的应用是一个必然走向，能随时随地获得优质的教育资源，达成了资源共享和教法互补，让大家在面对三尺讲台时游刃有余。